论钢琴音阶教育中指法的优化应用
音阶，是钢琴演奏中常用的演奏技巧:从古典时期作曲家海顿与作曲家莫扎特的羽管键盘作品中，可以看到大量的右手主旋律音阶上下行跑动;从浪漫时期作曲家李斯特与作曲家肖邦的钢琴作品中，可以看到大量的双手音阶上下行，甚至更复杂的音阶织体如双手反向音阶。因此，音阶的重要性不言而喻，一次不顺利的音阶演奏可以让演奏者留下挥之不去的演奏阴影与后遗症。一、认识钢琴音阶
音阶，钢琴学者的学习任务是熟练掌握24个大小调，任务的核心目标是，双手准确整齐的按调性的规则，从第一个音，以均匀的速度，弹奏两个八度或三个八度并原路返回起始音。如演奏C大调的音阶，则双手放在C音上，匀速弹奏CDEF GABC DEFG ABCB AGFE DCBA GFED C，则为完成一次音阶的弹奏与学习。
二、探讨音阶现状
目前，国内和国外对钢琴音阶的理论学习是一致的，但是学习音阶却运用着两个截然相反的学习体系。
国内普遍的钢琴教育工作者和世界闻名的中国钢琴教育家但昭义先生都认为：通过高抬指，充分锻炼手指的独立性、灵活性、支撑力和控制力，能帮助钢琴学者成功地弹奏音阶。但是另外一方面，有趣的是国外普遍的钢琴教育工作者和悉尼音乐学院钢琴系主任Paul Rickard-Ford都认为：High finger lifting before the attack of each note is strictly forbidden，中文翻译为，学者高抬指敲击每一个琴键的行为是严格禁止的。同时，笔者留学期间，课程Collaborative Piano Performance导师Gerard Williems反问中国留学生一个问题：The tutor who is teaching you do not know any English and do lost connection with the whole world by no permission to entry Youtube，Google，Facebook。So the question is how tutors gain improvement in piano education area and how to judge the knowledge you are studying in is correct or incorrect？问题中文翻译为：正在教你钢琴的是一位完全不懂英语，且不使用Youtube（世界最大的视频网站），Google（全球最大的搜索引擎），Facebook（社交软件），和世界没有与时俱进的教师。那么问题是，教师如何在钢琴教育领域得到进步与提升，和怎么判断教师正在教授的知识与学生正在学习的知识是正确的或者是错误的呢？
Gerard Williems的问题，启发笔者致力研发解决一个全球性问题：西方的成人钢琴学者在不同的钢琴论坛上抱怨钢琴音阶无法整齐地完整弹奏，西方的琴童父母也在不同的教育论坛上抱怨孩子的钢琴音阶无法整齐地完整弹奏；然而相同的情况也发生在国内，中国的成人钢琴学者与音乐学院学生与钢琴教育工作者在钢琴世界论坛上和钢琴论坛上抱怨钢琴音阶无法整齐地完整演奏，中国的琴童父母也在不同的育儿教育论坛上焦虑孩子的钢琴音阶无法整齐地完整演奏。“钢琴音阶无法整齐地完整演奏”的问题困扰着全世界的钢琴学者，目前还没有学者交出一个满意的解决方案。 但经过笔者两年硕士的钢琴全英教育实践与翻阅深查西方文献资料，和回国的四年全中文教育实践与翻阅深查中国文献资料后，得出结论为：“钢琴音阶无法整齐地完整演奏”的根本核心问题是指法的不合理性。
音阶被发明后，西方学者的指法是根据西方出版商的权威印刷而演奏，中国学者根据引进的西方出版商的权威印刷而演奏，因此，中西方学者实质上是使用同一本钢琴音阶教育材料，也因此可以揣测与假设：“钢琴音阶无法整齐地完整演奏”，困扰全球的问题是因为，在音符上下的阿拉伯12345指法排列与顺序，是不合理的，虽然它存在百年之久，但是不代表它没有一个提升与进步的空间，或更合理的排列顺序与方法，从而让钢琴音阶学者成功地整齐演奏钢琴音阶。
三、学术研究成果：音阶指法的优化方案
目前中西方普遍运用的钢琴指法如图：
图1 中西方普遍运用的C大调钢琴指法
图为中国与西方钢琴考级考核演奏试题，C大调钢琴音阶：
右手： 1 23 1 234 1
左手： 5 43 2 132 1
图2 中西方普遍运用的降B大调钢琴指法
图为中国与西方钢琴考级考核演奏试题，降B大调钢琴音阶：
右手：2 1 23 1 234
左手：3 2 14 3 213
笔者六年中西教育实践中发现，西方的琴童与成年学者严格按照谱例指法时，在何时要换大拇指的时候感觉到了茫然，因为学习的过程中，右手使用1指时，左手对应的可以是5指，有时候是2指，甚至调性变化后又可以对应是3指或1指，这样会让琴童与学者思维造成混乱，用一句通俗简单的语言一针见血概括就是：指法不科学，简单的音阶却演变成无法克服的困难与障碍；中国的琴童与学者严格按照谱例指法时，普遍没有西方琴童与学者的迷茫问题，因为中国的琴童与学者都会分手大量反复练习，肌肉记忆成功帮助双手顺利演奏音阶，但是每次下行都会出现不整齐与左右手分岔按着不同一个音的情况。换一句话总结中国的琴童与学者：即大量的努力与练习，还是无法达到整齐演奏音阶的学习效果。
因此，笔者创造出更合理的指法方案，并加以实践于教育中：
图3 何嘉驹指法 C大调钢琴音阶指法
图为中国与西方钢琴考级考核演奏试题，C大调钢琴音阶：
右手：（1） 23 （1） 234 （1）
左手：（1） 32 （1） 432 （1）
图4 何嘉驹指法 降B大调钢琴音阶指法
图为中国与西方钢琴考级考核演奏试题，降B大调钢琴音阶：
右手：4 （1） 23 （1） 234
左手：2 （1） 32 （1） 432
如图所示，该指法有效地给予钢琴学者清晰的指法概念，无论音阶上行演奏与下行演奏，演奏者都会清晰知道大拇指应该同步按出一样的音，并且明确规范了右手23指与234指和左手32指与432指的对应与应用。经过中国与澳大利亚的教育实践，成功证明了此方案的可行性。
四、总结
在长年教育实践过程中，有中国的学者与西方的学者质疑：难道过去一百年至两百年里，传统的音阶指法学习都是错误的吗？ 笔者认为：传统指法学习是正确的，新的指法学习是一次发明与创新，能帮助琴童和钢琴学者更有效地学习钢琴音阶，整齐地演奏音阶上下行，是否应该看到积极的一面，新的指法是否正给予全球钢琴音阶学习新的进步？谁又可以保证，这次的新指法，会不会改变中西方权威印刷公司的指法印刷，与沿用至下一个100年或200年呢？
参考文献：
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