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非不能也，乃不愿也。
这个问题，我还算有发言权。
深圳疫情期间，上课是受限的。我着急，家长也着急，自然最终将结果推向了网课这个“下策”。
于是我们的各种尝试就开始了。
学生的年龄在5到7岁之间。当然更大的也有，那不用多说。
我真的非常感谢这些小小的学生们，当然还有他们的家长。是如此配合的家长和如此听话的学生让我们的网课在有序，有效的进行。尽管这个有效相对于实际上课，大概是8折的有效。
但面对特殊时期，特殊情况，我认为这个8折的有效是成功的。因为如果不上网课，就不能上课，不能上课，意味着甚至没法获得这个8成的有效，反而有可能越练越糟糕。
在这里，网课的有效建立在一个前提之上。也就是在这之前，这些孩子，以及他们的家长都跟我在至少3个月的授课中，建立了相当程度的信任，和配合度。这些孩子在我不在旁边，而只能看到一个屏幕里的我的时候，依然保持了相当的专注度，和知识吸收度。这是非常幸运的一点。
那么，在我没有面对面接触过，直接以网课开始的小朋友有没有。有的，5岁。有，且只有一个。
事实上关注我钢琴世界的朋友应该很清楚，我对网课持半开放态度，但凡线下的老师ok就应该优先线下。网课是否可行，可行，但不是最优选。
这是一个五岁的孩子，家长通过钢琴世界找到我，想通过尝试网课纠正孩子的一些习惯，并且看看能不能有更进一步进步的可能。
我跟家长做了充分的沟通，把网课的利弊一五一十的告知，最后达成尝试一下的共识。
我是一个老师，我收钱上课的前提是，我需要我与学生本人，或是家长，都感觉到在我的课程下，你是有收获是有进步的。这是我进行一切课程的前提。即便网课也是如此。
而这个家长和学生，是网课有可能有效的另外一个前提。
家长非常负责任，上课全程旁听，做笔记，记录重点。而这个小朋友，虽然只有5岁，但他的懂事程度，专注度，知识吸收能力，跟许多大孩子不相上下。
同样也是有了第一节较为成功的网课，我和家长都一致认为有帮助的情况下，我们才可能有第二节第三节。
但如果不是这样的孩子呢，如果孩子本身比较调皮，各种坐不住，线下课都不一定治的住，你还打算通过一块屏幕来传授知识吗？如果孩子注意力不容易集中，线下课都经常跑神，通过网课就能让他集中注意力了？
所以一切的一切，都是主体（授课教师）与客体（网课学生）之间的问题。
只有当两者共同满足一些条件，网课才有可能成立。
那么，在我所阐述的内容中，题主或者对这个话题有兴趣的朋友可以得知的信息是。这只是我所认为的一些依据，并不能作为完全的参考。
- 我所接触的，成功的网课对象最小年龄为5岁，男孩女孩都有。
- 在允许的情况下，最好是要先让孩子与老师有一定时间的接触，相互建立起信任关系。
- 配合度是网课是否成功的重要前提，尽管线下上课也需要配合度，但是线下配合度我可以想各种方法吸引你的注意力，然而网课，这些方法作用有限。
最后，我对网课的态度其实没有变化，除非你网课老师真的非常牛逼比你能找到的线下老师都厉害，或者像是类似疫情的特殊情况，不想让孩子太久不上课，否则应该优先考虑线下上课。
就像我朋友跟我说的，如果孔XX老师愿意给我上课，你别说网课了，音频课我都愿意上。（但这个好像不符合4岁，或者幼龄孩子的一个标准，我就随口说说而已） |
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喧嚣卡
千斤顶
照妖镜
