钢琴学习，有必要吗？

jeff963

让孩子拥有玩乐器的技能，修炼音乐素养。
家里没有音乐专业的家人对他辅导，孩子每天练琴，花时间、花学费，经常变成母子争斗的场景，纠结了，怎么办？请个网络陪练老师，能学好吗？
钢琴琴童很多，很多孩子，学琴练琴、考级了，但是孩子觉得这爸妈让我学的，甚至恨死钢琴了，这样状态，音乐素养修炼有意义吗？
3年级男孩，开始学钢琴，能有怎样的结果。

高先生

想当初，为了实现“琴棋书画皆精通”的梦想，我让4岁的儿子去学古筝。是的，是古筝！一般来说，女孩多选择古筝，而男孩却很少，毕竟手指拨来拨去没女孩子那么漂亮。但是古筝曲调意韵悠长，我个人比较喜欢。带儿子去琴行试课，小家伙对古筝不感兴趣，反而觉得钢琴很好玩。老师弹了个小星星问他，你喜欢听这个曲子吗？他说喜欢。老师又问，你想学这个乐器吗？他说想。我说儿子五音不全，怕不能弹好钢琴。老师说乐感是可以训练出来的，钢琴练到最后就是肌肉记忆和弹奏技巧。我说儿子手短小，不是弹钢琴的料。老师说手可以拉伸，很多手小的钢琴演奏者都很灵活。于是，在老师的游说下，儿子开始了漫长的学琴之路。
钢琴启蒙阶段的教育很重要，老师太温柔也不行，手型没做好要及时纠正，千万不能姑息，否则以后纠正起来实在是太痛苦。我儿子属于懒散型，吃不得苦，学习不深究，只知道照猫画虎。学了一年时间，可以弹奏四小天鹅了，还在幼儿园毕业典礼进行了表演。我曾经一度十分自豪，认为儿子是有点音乐天份的。但是手型不好基本功不扎实的问题越来越阻碍了他的进步。小学一年级我儿子转学了，老师介绍了她的学妹给我们，新老师很有性格，温柔又不纵容，硬是纠正手型纠正了一年时间，每天就是弹音阶什么的，听得耳朵起茧。好在儿子听话，硬是坚持下来这种枯燥的练习。
其实有时我想，儿子的脾气是真好，小学没有什么发脾气的时候。有的家长反映练琴鸡飞狗跳的事件我们都没遇到。儿子是真的很听新钢琴老师的话的，两人有时像朋友一样，儿子在新老师身上也得到很多的认可。四年级期末备考期间，老师提供了一次在星海音乐厅独奏的机会，只有两周时间，选定的曲目是《菊次郞的夏天》，先背谱，分左右手练习，再合手练习。从低速到高速，最后跟着原作视频同步弹奏，每天保证最少2个小时练琴时间，老师随时线上指导和遥控。我想当时儿子是很喜欢钢琴的，有足够的热情去支撑他练习，也享受弹奏带来的愉悦。最后演出很成功，很多家长咨询老师说孩子是怎样在2周时间将一个新曲目练到在演奏厅演奏的程度的。当时老师很激动，鼓励伙伴们向儿子学习。我想，儿子当时收获了生命中最重要的掌声和鼓励。一切都向着好的方向发展。
时间来到五年级，老师计划让儿子备考英皇演奏五级，这对当时的他是一个极大的挑战。这过程中我见识到了儿子的烦燥，有时会用手狠狠的敲琴，哐啷哐啷的；有时气得直哭，委屈的不行，特别是听奏达不到老师要求时更是情绪大辐度波动。有时候老师恨铁不成钢，气得摔门而去。我一度担心老师不肯教他了。就这样磕磕砰绊绊地坚持半年，最后演奏成绩是优秀。很是出人意料，本来以为只要通过就差不多了。后来老师说，对儿子的演奏要求是以六级为标准的，所以达到五级的优秀也不奇怪。她说我儿子就是要适当给点压力才能让他突破。我心里哭笑不得，没被压力压得放弃还真是幸运啊。
五年级下准备备考小升初了，老师考虑到不给孩子增加压力，开始教他《成都》《加勒比海盗》《我和我的祖国》之类的乐曲及伴奏技巧。上课氛围轻松，孩子也没什么压力，反而视奏和伴奏能力增强。六年级暑假，老师布置了两首国内九级的曲目，说是暂时不考英皇的话，就考个国内的吧。大宝学琴的过程中一直是由老师规划目标，是否考级我们家长并不强求，老师认为能力到了就考。由于我对钢琴不专业，无法给出什么意见，所以都信任老师的安排。实践证明，大宝的每一次比赛，每一次考级都是顺理成章地完成，也算是对自己学琴成果的阶段性检验。
初一秋季，完成9级。学校举办合唱节，每个班级都要有钢琴伴奏。大宝和另外一个同学竞争时胜出，原因是大宝视奏能力强，可以利用乐理知识将简谱变成钢琴谱，也可以降调或升调谱子。所以，如果一味地追求考级，只练考级曲目而不考虑综合能力的提升，这样的学习太功利了，也不容易保持对钢琴的兴趣。
学业越来越重，每周只上一次钢琴课了，也没什么时间练习，每次见到老师我都感觉很抱歉。老师说，能坚持上课，手指不生疏，保持水准已经是很难得了。我们不考音乐专业，如果能在高中前考完英皇八级就是最大的成功了。
学钢琴浪费时间吗？相对别的孩子来说，为了练琴丧失了很多玩的时间，而且有时准备比赛和考试压力很大，又很辛苦。但是又不考专业，而且钢琴又不便携，有时学校演出也是用不上，好像只是拥有了演奏能力没有其他帮助，值得吗？
如果十年如一日的坚持一件事的话，应该都会有很多正向的改变吧。比如，我大宝性格开朗，面对批评和挫折时比较冷静，抗打击能力强，不会抑郁。但是这种特质有时会让人觉得他脸皮厚，是个滚刀肉。另外，钢琴演奏经常上台的经历让他比较自信和从容。但是这个特点也会引发他有时过度自信，对自己评判失误。
其实，没有一个琴童学琴的过程是一帆风顺的，一个认真倾听的家长和一个认真负责的老师缺一不可。有时孩子中途放弃一项爱好，其实大多数是家长做的决定，是家长厌倦了监督孩子去做，放弃了沟通，然后就觉得孩子不是那块料，就放弃培养。换言之，为什么一定要是块料呢？很多人都没有天赋，但是努力是可以改变一些事的。拥有相关的能力，培养时少点功利心，可能要求就不会那么多，孩子压力也不会那么大。养孩子不是投资，更多的是希望他过得比自己好。
家有琴童的家长，你会一直坚持让孩子练琴吗？会为了升学而停止练琴吗？

和谐一家

凡事不可能十全十美。
十个孩子里因为弹钢琴和父母争吵的应该有八个，如果父母足够有耐心，应该只有五个，那剩下的都是愿意练琴的。
十个孩子里因为学琴将来恨父母的应该只有两个，其他八个都是感恩的，如果你担心小概率不让孩子学琴，挺可惜的。
前两天看到一个和我同龄的很有才华的男生，当我发现他还会钢琴后，更加欣赏。
请网络陪练可以，但是这只适合孩子已经入门，能够自己看很复杂的五线谱后可以，（大概七八级的五线谱）如果没有达到这个程度去请陪练的话，效率会很低。建议请个家教陪练老师，在校大学生一小时也才80。
三年级才学，已经有点晚了，能学成什么样，没有人能够给你具体的回复，很多初高中学业增多后基本就停止学钢琴了，所以你问学三年能学成什么样，顶多钢琴十级水平，还得每天坚持练琴两小时以上，请一个好老师➕一个好陪练老师。
如果每天一小时，老师也一般，偶尔不弹不上课，三年也就五级水平吧！

刘建华

3年级在年龄上OK了，语言理解沟通能力可以。
然而，你所提出来的学习状态。不太。。。。正常。
目前国内钢琴教学，实际上很有问题。
老师提供的基本功的内容，未必是正确且全面的，近乎于忽悠。
而且，大多数钢琴老师，要求家长和孩子，分开，家长必须离开琴房，才愿意上课。
国内的教学，是一种二元化的教学。
学生是接受教学的主体，而家长则负担上课的费用。
然而，学生到底在接受什么内容的教学，什么品质的教学，家长实际上毫无概念。
也就意味着，在平时的训练里，家长根本无法辅导学生！
争斗之所以出现，就在于是家长不了解具体的教学实际，没有权威性！

钢琴技术的基本功，是建立从指尖到肩膀一整条的发力体系。
这个发力体系，是完成具体触键要求，完成具体速度，强弱，解决放松的唯一手段。
发力体系中，以发力点归纳，就是大臂，前臂，手腕，掌指关节，手指指节5个发力点。
每一个发力点都有一种到数种发力技术。
每一个发力点都拥有各自的运动形式，运动效果，运动极限，具体相应的技术指标。
问题就在于，作为家长，甚至于直接作为小孩子，到底学明白了几个发力技术？老师教了几种？？？？？
绝大多数人学钢琴学到最后，是连哪怕一种发力技术都学不清楚（老师教学就没教清楚过）。
你用来完成触键的发力技术有几种？其中的一种叫什么？
以哪里作为发力点？发力点的选择不同，决定了具体耐受力的不同
以何种方式作为运动形式？拍击，按压，旋转，推拉，落提等等，每一种发力技术的运动形式，都分别有各自的优势和缺点，在具体的不同曲式需求上使用不同的技术是必须的。并且也是判断自己平时训练到底是正确还是错误的重要一环。
可以达到怎样的运动效果？速度是怎么提升的？强弱是怎么达成的？紧张是怎么解决的？
最终的运动极限又是多少。
相应的具体技术指标的数据分析。
以上几个内容，绝大多数家长（包括学生）没办法把哪怕一种发力技术，以如此清晰地形式讲清楚！
讲都讲不清楚，意味着实际上，只是很浮躁的学，学到了什么？什么都没有学到。
钢琴演奏技巧都有哪些？ - 知乎  
钢琴演奏技巧都有哪些？具体钢琴技术有哪些。
我先明确说，你只能对照着看，了解有这些内容，至于学到？没老师面对面教近乎不可能。
为什么钢琴老师很多不建议成人考级？ - 知乎  
为什么钢琴老师很多不建议成人考级？然后钢琴教学产业为何会如此落后且不堪，原因在里头。
大多是利益原因。




车尔尼299，第23首，左上角速度标记1分钟84拍，每拍12音，1分钟1004音的速度，p。，
国际社会，以完成车尔尼299，作为达到专业入门程度的标杆。
速度体现是1分钟960音，并且同时要求强弱处理能力。

考级10级？
音阶部分1分钟480音的速度需求。
考级学下来，是真没学到什么功夫，并且很重要的一点，由于错误的发力技术，实际上潜力极低，甚至于作为个人体会感受极差。
国内教法大部分主流高抬指。
这个高抬指就是学生学习的主要内容，并且也是演奏中具体使用的触键手段。
而这个技术的极限，手指运动的人体极限，高抬形式，1分钟500音，贴键形式1分钟800音。
也就是说，无论怎么练，必然达到不了真正的专业入门。
1分钟960音算快的，到极限了？
并不是。




李斯特狩猎，第7与第27小节，1分钟184拍，每拍8音，1分钟1400音速度。
以音阶与半音音阶形式同等对比！
以上都是常态形式的。
非常态的瞬时高速演奏，是会需求1分钟2000+音的要求（并且需要相关强弱处理能力）。
只要是正常的“连奏”技术，所有我知道的种类，都可以“轻松”（基本功训练3年左右）达到1分钟960音的速度，并且有相应的强弱控制力。

有一个很大的可能性，你的钢琴老师，根本就没有提供，可以起码达到专业入门程度的正确发力技术。
在教学基本功环节，类似你这样的学生和家长，实际上属于是受到了欺骗！

现在问题来了，你家小孩子完成了考级，然而完成的状态，是放松的还是痛苦的？
如果他使用的是极限程度极低的技术，那么必然是练起来，在身体感受上极端不适，并且容易损伤自己。
别觉得练琴不会受伤！
遭受伤病折磨的，在练琴量较大的群体里，比率接近3分1！

再一个，则是演奏速度，强弱控制力，等等相关内容没有具体手段可以处理。
永远只能演奏极为低级的少数曲谱。
或者说把曲谱降低标准和要求。
学生从中可以获得演奏的乐趣?会有成就感？
学钢琴学久了，就算学的不对，再怎么样听都可以听得出来。
自己达到还是达不到，差了多少哪里不知道？？？？
练了那么久没有真正的成就，谁会喜欢？

第三个，则是家长无法参与到平时的训练，并且没有丝毫的权威性！
家长平时被赶出琴房，这一举动造成的影响很深远，小孩子就想了，哦，家长没有参与进来不知道。
具体到时候怎么练，练多少，还不就是小孩子自己说了算？
一周7天。只有一天是到老师那里上课，剩下6天，则是自己练琴，家长陪同。
而家长既不知道相关的技术标准，小孩子练对练错不知道，也不知道老师教的内容到底是否科学。
除了从老师“嘴巴里”获得关于小孩进度的信息外，什么都不懂。
既然如此，母子冲突还不正常？
家长就从来没有参与到教学里！
连做到训练监管的公正都做不到。除了毫无意义的以时间来判断外（小孩子的对策是磨时间），毫无办法。

当家长可以参与进教学，了解具体的教学实际，并且能够平时陪同和监督，了解具体练得对错。
会有冲突？