资深老师谈钢琴教育中的问题——第3讲：练琴到底有多重要？

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文/陆倍文（青年钢琴家、音乐教育学者）

练琴到底有多重要？说白了，学钢琴的过程，就是逐渐探索并完善练琴习惯的过程。这一点上，其他课程的学习其实也是相似的：学习习惯是否良好，是决定学习成绩好坏的根本因素。就如同小学一二年级是养成好的学习习惯的重要时期一样，刚开始学琴的一到二年，也是培养练琴习惯至关重要的时期。

一、练习的重要性

区别于其他课程的是，钢琴课一般来说是每周一次。其实普通钢琴课是一个以围绕练琴展开的过程。所以我们不叫“上课”，而叫“还课”。

为什么叫还（huan）课？老师根据你的水平给你布置作业练习，一周后你把老师布置的作业弹给老师听，老师会根据你的练习情况给出建议，并确定接下来一周的练习内容。

也就是说，当练习情况反馈到老师这里，老师才能决定上课的内容，钢琴课的内容，很大程度上是由练琴效果决定的。

因此，如果想好好学钢琴，那就要好好练琴。

至于如何练琴呢，那就是老师在上课的时候必须教的东西。但是不同老师方式不同，有些老师会一板一眼定规矩，有些老师喜欢一点一滴地渗透，“随风潜入夜，润物细无声”嘛。

二、练习的时间应多长？

学龄后的孩子初学钢琴，可以从30—45分钟开始。但30—45分钟只是你看到的表象，就我个人经验来看，初学钢琴，规定遍数，比规定时间来得有效。如果规定时间的话，常常会有混时间的练习，抱着“半个小时咬咬牙就过去”的态度乱弹一气，往往练琴效果很差。

如果规定遍数的话，虽然家长略为辛苦一点，要坐在边上掰着手指头来计数，每首曲子、每个旋律、每天弹对10遍，但练习效果会好很多。

而30-45分钟的练习时间也并不是一定的，通常来讲，还课之前的一星期中，前两三天会花比较长的时间练习，之后几天由于已经开始熟练，练习时间会越来越短。

三、练习目标是什么？

练习目标一般来说就是老师常说的“弹熟”，音符弹对，节奏弹对，整首曲子弹流畅，弹好听。

如果这样你觉得还是抽象的话，那么老师来亲自示范一遍，目标就是和老师弹成一样便是。

但实际上很难和老师弹成一模一样。老师毕竟是几十年的功力，而小琴童还有待成长。

那么问题来了：为什么同样的曲子，同样的音符，我也弹熟了，老师也弹熟了，可老师弹出来就是比我的好听呢？

因为这首曲子老师弹了几十年了，你才刚刚弹了一个星期。这就是为什么当你练熟了以后还要继续练的原因了。

一首曲子，刚刚弹熟与滚瓜烂熟，听起来肯定是不一样的。艺术表现就是建立在滚瓜烂熟的基础上的。能够在弹琴中体会到艺术的境界，才是学钢琴的真正目标。

在家陪女儿练琴，突然被画面惊艳到，拿起相机抓下了这一幕…

四、练习与还课的关系

每次还课都是一个“逗号”，为前面一周的练习做一个小节，为之后一周的练习做一个开端。作为一个阶段性的总结，钢琴课起到了一个“承前启后”的作用。还课是否通过，从一定程度上可以算作对上一周练习的认可，但并不是绝对的。

首先，一首曲子并不以“还课通过”作为掌握的依据，“温故而知新”，学过的曲子还是应该有计划的复习，常常能达到事半功倍的效果。还有一种情况，若是一首曲子学生反复练不好，老师给予的“通过”，实际上是暂时将此曲搁置，寄希望于等琴童水平提高了再来试试运气。

其次，还课没通过，也不一定代表练习不达标。有时候，一首曲子虽然弹熟了，但老师提出一些新的要求，布置新的练习方法，是希望能从不同的角度来给予学生养分，并不是否定学生之前的练习，反而是一种肯定。

练琴，真是一个说不完的话题，一篇文章里很难将其穷尽，只有在你投入练习之后，真正遇到了切身的问题，再找老师解答才会更有用。音乐本该是把身体里的细胞唤醒，而不是把非音乐的细胞，改造成音乐细胞。

老师更像学生的人生伴侣，不是教给学生什么，而是把自己与学生放到同一境遇中，陪伴他们共同成长。

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课后，老师会给家长专业且详细的课后陪练单，总结本节课的练习情况和改进建议。

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