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郎朗3岁学琴，17岁那年因为演奏柴可夫斯基的《第一钢琴协奏曲》，正式步入世界乐坛。多年练琴的积累在那一刻迸发。 早年，他每天保证至少6小时练琴、钻研、背谱。许多人用“苦尽甘来”形容郎朗的成名之路。但他在一次采访中说到：
“可以苦，但还是可以讲究方法，光苦谁愿意当钢琴家呀。苦尽了甜再来，那已经是荒废了很多人的希望了。”
回忆儿时父亲的陪练和监督，郎朗说：
小时候我爸严，他有的严格是对的，但是有的严厉完全是自我陶醉。 我对自己要求挺严的，但是我可能对小朋友我会稍微把话收回来，因为老师太严格不好，对小孩会有阴影。小时候我会怕，一怕就不敢弹了，一不敢弹就什么都没了。
正是因为有整个童年和少年时期丰富的学琴经历，郎朗特别理解学琴的孩子不仅仅需要勤学苦练。光有苦，即使是神童也会放弃。
郎朗说：“我不敢说我弹琴的每一分每一秒都是快乐的，但我至少有80%都是，所以为什么我还能一直弹下去。”由此可见，弹琴的心态决定了能不能坚持，而孩子的心态也绝大部分取决于家长的心态。
一
被忽视的学琴动机 许多孩子学琴不到半年就叫苦连天。过重的作业，家长的严厉，过多的枯燥技术练习等，让孩子十分抗拒练琴。许多家长认为孩子不能吃苦，其实不是孩子不能吃苦，而是孩子还没体会到学琴的成就感和幸福感，就先被苦吓住了。 这种做法很大程度破坏了孩子学琴的积极性，让他们丧失了学琴的内在动机。
原中央音乐学院副院长，音乐美学家，音乐心理学、教育学家周海宏教授认为：在漫长的钢琴学习过程中，学琴动机比任何知识、技术、乐感培养都重要。没有动机，无法保证学习成效，要么导致学琴终止，要么导致学琴进度缓慢。
有内在动机的孩子，可以为了动机坚持练习，不断收获愉悦的成功体验。没有动机的孩子，总是抵抗练琴，获得不爽的挫败体验。 动机，直接影响孩子学琴的成效和时长！
二
学琴，如何才能不那么苦，作曲家海顿曾说过：“艺术的真正意义在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。”学琴，本不应该只有苦！ 孩子因为年纪小，缺乏自觉性，家长不放心和适当加压是必要的。但是压力，这个让孩子学琴的外部动机，很难长久支持他们学下去。孩子学琴，需要被激发内在动机，不仅如此，因为学琴周期长，孩子学琴的内在动机还需要培养与保持。
许多家长让孩子学琴的初衷，诸如培养音乐素养，提升气质，增加兴趣爱好等，对孩子来说都是很长远的目标，他们很难感同身受。而他们需要的，往往是以下三个动机：
钢琴审美需要：
每个人从出生起就喜欢绚丽的色彩，美味的食物，悦耳的音乐。这是人本能的审美需要。对于学琴的孩子，能欣赏到优秀的演奏示范，甚至自己能弹出喜欢的音乐，可以大大满足他们的审美需要。 所以偶尔带孩子听音乐会，经常看一些音乐家弹琴视频，都有助于孩子提高音乐审美，把听音乐成为一种习惯，家庭音乐氛围好，自然孩子音乐审美就会提高。
钢琴亲和需要：
从学琴那一刻起，孩子通过钢琴就会接收到家长，老师的赞许或责备。为了获得他们的赞许和满意，孩子会努力练习，以达到这个效果。甚至当孩子对学琴没有多大兴趣时，迫于被环境接纳的目的，他们也会继续学下去。但是这一需要比较间接，不是钢琴学习本身来满足的。所以比起批评，我更多的是希望家长和老师们可以给孩子鼓励和信心，当然也要因孩而异，根据孩子性格特点来制定合适的激励方针。
钢琴成就需要：
这一需要可以说是对孩子学习动机影响最大的因素。每个人都追逐成功的体验，害怕失败的体验。对学琴的孩子来说，不管是演奏成功还是考级通过，学琴目标的实现，都可以激发他们进一步学习。所以适当参加比赛，上台表演，考级，都有助于孩子提升自信。 |
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喧嚣卡
千斤顶
照妖镜
