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发表于
2022-11-19 17:40:04
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IP:北京
这类问题没有什么去比较和纠结的必要，因为影响一个孩子启蒙阶段学习进度的因素非常多。
例如：
1.孩子开始学琴的年龄：
对于3-8岁而言，差1岁，甚至差半岁，对于同一个体而言，学习的进度效率差异都可以很大。如果是3-4岁，小汤这类教材会显得跨度过大过陡，需要选用相对更为平缓的启蒙教材（如菲伯尔），如果是5-6岁，小汤这类教材可以使用，但是进度也会相对缓慢。如果是7岁以上，小汤这类教材的学习进度要快上5、6岁很多。所以，同样是“孩子”，对于不同年龄而言，不具备任何可比性。
2.孩子的身心发育状况：
对于哪怕同岁的孩子，不同个体的发育情况也可以差异很大。同样是5、6岁，有的孩子身体较为瘦弱，手还很小，手指很软；而有的已经比较高大强壮，手指也具备不错的基础条件。有的孩子已经可以比较容易安静地专注30分钟以上的时间，而有的孩子暂时还坐不太住；有的孩子已经可以理解一些较为抽象的概念（比如说“半拍”“四分之一拍”），而有的孩子暂时还不太能理解。
3.不同老师的教学安排：
对于启蒙教学而言，不同老师，面对不同的学生，也都会采取不同的进度安排。简单来说，有的老师偏重于直接或者较早开始正式的钢琴初级演奏要求，也有的老师会在正式演奏之前做较长的前期启蒙铺垫，比如说对听觉、节奏感方面的启蒙训练。当然，这两类安排教学进度安排方式各有千秋，不能脱离具体情况，简单粗暴地评判孰优孰劣。而在不了解的外人看来，前一类老师的进度就会快于后一类老师的进度，从而产生各种各样的疑虑，但是实际上这些疑虑都是没必要的。
4.对于同一教材、作品的完成度要求：
同样是小汤3，仅仅要求把音、节奏、指法做对，和不仅要求弹对音，做好谱面每一处要求，还需要尽当下最大程度的努力做出音乐性，表达出自己的音乐想法，是完全不同的要求。而不了解的外人看来“怎么前者的学生几个月就学完小汤3了，后者的学生一年半才学完小汤3？”再说除了小汤还是否有搭配其他的教材，进行其他方面的音乐训练，更是不得而知。
5.学生自身的学习天赋、努力程度，家长重视程度：
这就不需要多说了。同样一个要求，有的孩子一示范就做得很好，有的孩子则需要很多时间一点点调整才能做好；有的孩子一开始就能一天自觉练1小时以上，有的一开始就是“洒洒水”一天玩15分钟。有的家长自己也会弹琴，而且坚持认真陪课陪练，有的自己完全不懂，且基本佛系放养，等等。
所以脱离了诸多变量的基础上，去纠结一个表面上、名义上的学习进度是没有任何意义的。
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