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决定让孩子学钢琴时，孩子欣然，但是遭到了家里队友的反对，理由是因为我在开课前就打定了主意先买钢琴，队友坚持要上三个月课以后看是不是那块料再决定是否买琴，而我认为家里如果没有琴可以随时方便练习的话，那即使是块料也会被耽误。
不过为了体现对队友意见的充分尊重，我做了折中，决定买一架中档的电钢琴而不是钢琴，这样即使以后不学了成本也不会太大，而中档以上的电钢在手感方面和钢琴的差距也小了很多。
学琴的地点在离家步行不到十分钟的一家琴行，根据前台推荐，我选了一名经验很丰富的女老师，正好她的女儿也和我女儿同龄。
孩子那时四岁半，第一节课上虽然胆子有点小，但是老师介绍的钢琴基本知识她都能当堂记下来，尤其是几个关于琴键总数的数字听一遍就能复述下来，老师直呼孩子太棒了，记得牢还能坐得住，所以开端还不错。
这个老师用的教材是《巴斯蒂安》和《拜尔》（幼儿版），老师说《巴》的理念更加先进，有完整的小曲子，且内容都是彩页，能激起孩子的兴趣，比传统用的《大汤》和《小汤》有趣很多，所以上课时《巴》是主线，《拜》作为补充的专项练习。
前期上课时识谱和乐理方面的内容讲的还是比较多的，孩子识谱能力很强，讲过的都能记住，所以显得上课效果特别好，老师也次次表扬，说同龄几个学生里我们家是学的最好的。这个老师在这家学校周末是上一天的，孩子从早到晚中间不停歇，加上其他学校和在自己家学的孩子总共有五六十个，所以她这么说的时候我认为老师教过这么多孩子还能这么说那女儿应该是真不错了，心里很高兴。
那段时间每天回家练习半个小时就能完成全部作业，孩子也不需要我督促，很自觉地上琴，读谱和双手的配合都非常准确，所以上了十几节课之后，老师跟我说照这个进度下去，上小学之前就能直接考五级了，当时我心里那个美啊……
不过形势却很快发生了变化，随着学习的深入，先是老师纠正手指动作的次数越来越多，说手指抬的不够高，手腕塌下来了啊（这个老师的教法是高抬指），表扬次数自然就少了。接着进入强弱、快慢的学习，孩子倒是能理解强弱，弹出的强弱对比也很明显，只是强时像锤子砸下来，弱时经常不敢发力出不了声。老师纠正了很多次，声音一次比一次大，耐心也一次比一次少。回家练习时孩子的抵触情绪也多了，效果自然就不好。而我也觉得是孩子不用心的缘故，所以开始像很多琴童妈妈那样大吼大叫，孩子就经常在哭哭啼啼中练习。
这种情况持续了一阵之后依然没有改观，我才慢慢觉悟出来孩子可能是因为身体协调性的问题所以控制不好强弱力度，这时我对她的要求就降下来了。而同时，因为老师的严厉，孩子开始不想去上课了，我就向老师委婉表达了一下把进度和要求降一下的想法，不过效果不明显，上课气氛依旧是那么紧张和让人沮丧。那段时间甚至连我都害怕起了上钢琴课，因为一进课堂，萦绕我的都是“你的孩子怎么这么差，怎么教也教不会”的那种挫败感，于是，在老师继改了一次口说只能考三级之后，又说出如果基本功里的问题解决不了注定走不远的当天，我毅然决然的去前台换老师了。
其实我不是矫情听不了批评或是接受不了孩子不是学钢琴的料这个现实，正好相反，我知道老师说的都是实话，我是再次审视了自己让孩子学钢琴的初心之后才做的这个换老师的选择。
我当时让孩子学琴就是想让她多个爱好，当生活中无论开心或悲伤时，希望钢琴可以成为她疏泄情绪的表达方式之一，考级的事看缘分。而现在，这个老师把我和孩子都带跑偏了，一味追求考级，让学琴成了我们母女两人的痛苦，所以果断换掉之后我顿觉人生都亮了。
因为篇幅原因，这次先不写换老师以后的事了，总之后来学的还是挺愉快的，或是因为新老师不用高抬指的原因，或是因为孩子大了对手的控制能力增强了，反正这个新老师不怎么强手型之后，孩子的手型反而比之前好了，强弱的控制能力也比以前强了。
但是我还是决定要终止孩子的钢琴学习了，因为我发现以她的身体协调性和目前的练习频率（频率低的原因有：本身真的不爱弹，占用户外活动时间、占用学科学习时间），想让钢琴成为一个爱好或者艺术熏陶的目的无法达到，从全盘考虑，还是放弃最为明智。
当时决定开始时孩子还没有学科学习的压力，练琴也就没显得占用太多时间，但是随着即将进入小学，业务时间明显变少，所以选择放弃了钢琴，这个大概要算时“忘记”了初心，但是从永远根据孩子的现实情况出发，给孩子当前最好的安排这个角度来说，也不算“忘记”初心，随时调整和修正目标也是家长的拳拳之爱，这个“初心”没有变。 |
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喧嚣卡
千斤顶
照妖镜
